Bloque I: Lenguaje, lengua y comunicación oral

COMUNICACIÓN ORAL: BULLYING

Esta actividad va dirigida al segundo ciclo de Educación Primaria, concretamente al curso de 4º de Primaria. Los niños a esta edad son capaces de leer y entender textos de información general procedentes de los diferentes medios de comunicación. Al mismo tiempo empiezan a desenvolverse con más o menos soltura en situaciones comunicativas habituales. Además, ya son capaces de reconocer sentimientos y ponerles nombre, y tener conciencia de las ideas y sentimientos propios y ajenos.

Para potenciar la comunicación oral en los niños, he creído conveniente empezar con un vídeo y un diálogo inicial en forma de lluvia de ideas sobre los conocimientos previos.

He elegido el tema del bullying porque es un tema que está de actualidad. Cada vez vemos más casos de niños que sufren bullying en los centros escolares y esto es algo debe preocuparnos como maestros. 

Para muchos niños, la educación preescolar y primaria es su primera oportunidad de relacionarse con sus iguales y, dependiendo de estas primeras interacciones, desarrollarán aspectos muy importantes de su personalidad y su socialización. Es por ello muy importante que esas relaciones sean sanas y no estén marcadas por la agresividad, ya sea como víctimas o como acosadores.

Según algunos estudios durante la educación primaria es cuando son más comunes los casos bullying.

Para realizar esta actividad moveremos el mobiliario del aula de forma que nos quede una zona amplia para poder sentarnos en círculo. La forma de sentarnos creo que es importante tenerla en cuenta ya que es necesario que todos nos veamos y nos escuchemos.

Este tema no aparece en el currículo, pero podría trabajarse como un proyecto interdisciplinar a lo largo del curso.

En primer lugar para desarrollar el diálogo, como educadora plantearé a los niños las normas que se deben cumplir:

• -Respetar el turno de palabra

• -Participar con un tono adecuado de voz

• -Escuchar atentos a los compañeros y preguntas realizadas por la profesora

• -Participar de forma activa

• -Respetar

Es importante respetar las normas para conseguir un mejor aprendizaje y comunicación oral, ya que las normas están pensadas para conseguir unos objetivos.

Algunas preguntas que llevaría preparadas por si el tema se “estanca” y empezamos con el típico “pues yo…” serían ¿por qué sucede el bullying?, ¿por qué algunos niños/as se lo hacen a otros?, ¿cómo creéis que se siente quien lo hace?¿y quién lo sufre?, ¿cuándo es bullying y cuándo no?, ¿qué es el cyberbullying?, ¿cómo se produce?, ¿por qué el bullying es un problema?, ¿qué debemos hacer antes el bullying?

Como educadora debo tener presente que todos los niños deben participar y no quedarse con dudas, consiguiendo así, un mejor aprendizaje, por lo que tendré que trabajar con el niño tímido de una manera diferente. Para ello, nunca le pondré en evidencia, se le realizará preguntas que se sabe que conoce positivamente, se le reforzará positivamente consiguiendo así, darle confianza y que participe en el diálogo.

Además, para que sea un diálogo eficaz, se debe impedir la monopolización de la clase por los niños habladores y que no respetan las normas, pidiendo a los demás que den su opinión.

Ante un niño que no respeta las normas establecidas en el diálogo, haré que el niño se sienta protagonista de la actividad y participe de una forma amena, consiguiendo así, motivarle y mejorar su comportamiento. Podrá ser protagonista, siendo mi ayudante o enseñando alguna foto respecto al tema del mercado a sus compañeros...

Por último, la evaluación de esta actividad se realizará a través de la observación continua a todos los alumnos, valorando todas sus capacidades y los objetivos logrados. Tras la observación, realizaré un diagnóstico de rúbrica, acorde a la actividad realizada:

	4	3	2	1
PRONUNCIACIÓN	Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien	Pronuncia correctamente pero su vocalización no es correcta	Comete errores de pronunciación aunque su vocalización no es correcta	Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización
VOLUMEN	El volumen es adecuado con la situación	Levanta la voz demasiado en la exposición	Haba demasiado bajo al exponer	Expone muy bajo, casi no se le oye
POSTURA	Su postura es natural mirando al publico continuamente	Mira al público pero está apoyando en algún sitio.	En ocasiones le da la espalda al público	Continuamente no se dirige al publico al exponer
CONTENIDO	Expone el contenido concreto, sin salirse del tema	Expone el contenido y en ocasiones se sale del tema	Expone el contenido aunque le faltan algunos datos	La exposición carece de contenido concreto
SECUENCIACIÓN	Sigue el orden lógico durante la exposición	Algún fallo en el orden de las ideas	Bastantes errores en el orden lógico de las ideas	La exposición carece de orden y repite las ideas continuamente

Para realizar el diagnóstico de evaluación correctamente, necesitaré la ayuda de una grabadora. La grabadora será utilizada en todo momento durante la actividad de forma que después de la misma pueda darles un feedback destacando lo correcto y lo incorrecto para que los niños aprendan de esto ya que evaluarles poniendo un número sin explicarles donde deben mejorar o reconociéndoles lo que hacen bien no tendría ningún sentido.

CONCLUSIONES

Para poder desarrollar actividades de este tipo es necesario que tengamos en cuenta algunos aspectos importantes como son la edad, el momento evolutivo, que el tema sea de interés, la dificultad,… ya que para conseguir que se desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario hacer uso de actividades adecuadas.

Otra de las cosas que tenemos que tener en cuenta en las actividades de comunicación oral, es que a veces este tipo de actividades surgen solas por parte de los niños y por tanto debemos aprovecharlas y fomentarlas. Además, no sólo debemos crear situaciones en determinados momentos o asignaturas si no que debemos aprovechar cualquier momento.

Por último, destacar una de las cosas que aparece en los apuntes de la asignatura y que no debemos olvidar. La comprensión y la expresión oral están íntimamente unidas y así es como deben trabajarse, no se puede conseguir una buena expresión si la comprensión oral no es la adecuada.

REFERENCIAS

Apuntes de la asignatura de Didáctica de la Lengua

https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/51352/BLOQUE+II+ETAPAS+DESARROLLO+EVOLUTIVO+(7-10+A%C3%91OS).pdf/6ac881ef-2dfd-4faa-bfa1-4bacc1816d23

http://www.elbullying.com/acoso-escolar-escuela-ensenanza-primaria/