BLOQUE
2: Comunicación escrita. La lectura
LA
LECTURA:
En
este bloque voy a trabajar todos los aspectos de la competencia lectora en
Educación Primaria, para ello realizaré actividades tanto orales como escritas
que abarquen los distintos aspectos de la lectura.
La
actividad está dirigida a los alumnos de sexto de primaria y el texto
seleccionado es adecuado para la edad y nos permite trabajar los distintos
aspectos de la lectura.
Leer
es una actividad completa, que no sólo proporciona información si no que crea
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración y, además nos
entretiene y nos hace disfrutar.
Leer
es comprender. Comprender implica interpretar lo leído partiendo de unos
conocimientos, intenciones y expectativas. Leer con rapidez y alto nivel de
comprensión es la herramienta clave para el aprendizaje y el rendimiento.
El
desarrollo de la competencia lectora no es fácil, en ella intervienen factores
que han de unirse para lograrlo. Además, el proceso de enseñanza-aprendizaje de
la capacidad lectora requiere que todos los agentes implicados en ella,
especialmente los padres, madres, tutores legales y los maestros trabajen
coordinadamente.
Se
trata de una narración del libro de Lengua castellana 6º de Primaria de la
editorial Santillana. El libro Lengua 6, para sexto curso de Educación
Primaria, es una obra colectiva concebida, creada y realizada en el
Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L. (2009)
Según
el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Real Decreto 126/2014, del
28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria (LOMCE), los niños de sexto curso deben comprender textos leídos en
alto y en silencio, resumen las ideas relevantes, realizan inferencias,
escriben textos de distintos tipos así como biografías e informes.
El
contexto en el que se va a desarrollar la actividad, será en el aula durante
una clase de lengua.
La
disposición del aula para esta actividad, será en forma de U o circular para
que los alumnos se vean y así crear un ambiente adecuado para el desarrollo de
la actividad y el intercambio de información e ideas.
Antes de la lectura
El
texto que se va a leer es narrativo. La lectura será silenciosa porque el
objetivo primordial es la comprensión del texto. Además va a ser una lectura
intensiva ya que lo que se quiere conseguir es obtener informaciones concretas
(vocabulario, estructura, definiciones, explicaciones, relaciones entre
elementos,…) para poder entender y analizar lo que estamos leyendo.
En
cuanto a la velocidad de la lectura, es una lectura integral porque implica la
comprensión exhaustiva y y el análisis minucioso, por tanto será más lenta.
Antes de empezar a leer el texto comentaremos sobre lo que
les sugiere el título.
Durante la lectura
Mientras están leyendo es importante que observemos como lo
hacen y tengamos en cuenta la postura porque es fundamental para adentrarnos en
el mundo de la lectura; señalar con el dedo (no se debe hacer); movimientos y
subvocalizaciones, lo adecuado es no mover la cabeza ya que son los ojos los
que se mueven y no mover los labios; el tiempo, este aspecto nos dará la pauta
para conocer la fluidez lectora.
Después de la lectura
Una
vez hayan leído la lectura, realizarán unas preguntas de comprensión. Las realizaremos
de dos maneras: orales y escritas.
Memoria y atención
¿De qué trata el texto?
A) Cerillas o fósforos
B) Magos y trucos
C) Juego de magia
¿En qué parte del texto se revela el truco?
¿A
qué palabra corresponde cada definición?
- Pieza hueca de distintas formas y materiales que sirve para guardar cosas, y que suele tener una tapa
- Conjunto de personas que asisten a un acto o que acuden a un lugar.
Habilidad visual
Localiza rápidamente en el texto las siguientes palabras:
- Función
- Truco
- Público
Fluidez y anticipación ocular
Preparadoscajasdecerillas.EscribeenunadeellasunaAyenlaotraunaBPontreintacerillasenlacaja
AyveintinueveenlacajaB.Ahoraempiezalafunción:entregalasdoscajasaunapersonadelpúblicoy
sitúatedeespaldasaella.Pideaesapersonaqueretireelmismonúmerodecerillasdeambascajas¡pero
sindecirtecuántascerillashaquitado.
Lectura en voz alta
Dividiré el texto en fragmentos para que alumnos diferentes
lo lean en voz alta mientras el resto de la clase escucha en silencio.
Observaré la entonación de cada alumno, su fluidez verbal y la expresión.
Posteriormente, repartiré frases del texto a cada alumno y
tendrán que leerlas en voz alta siguiendo la pauta que les indique:
- Un alumno leerá su frase muy despacio.
- Otro alumno leerá su frase deprisa.
- Otro pronunciará su frase con mucha fuerza.
- Un alumno dirá su frase en tono muy bajito, susurrante….
Todos
participarán y tendrán la opción de mirar el texto si lo desean o lo necesitan.
El niño que conteste a la pregunta, tendrá que indicar y leer en voz alta la
frase en la que aparece la respuesta. Esta actividad permitirá mejorar la
lectura en voz alta, la habilidad visual, la memoria a corto plazo, la
atención, y comprobar si existe una comprensión global del texto.
Las
preguntas que realizarán de manera escrita serán las preguntas de inferencia.
Para estas preguntas no podrán tener el texto delante, es decir, no podrán
consultarlo. Esto me permitirá evaluar la memoria a corto plazo y la atención
que han puesto al leer.
-
¿Crees que es importante seguir el orden de las
instrucciones en este tipo de texto? ¿Por qué?
-
¿Cuántas cerillas quedarían en la caja B si
mandamos retirar 5 cerillas en el paso 4? ¿y si retiramos 8?
-
¿Qué ocurriría si se suprime un paso?
¿Qué
ocurriría si alteramos el orden de los pasos?
EVALUACIÓN
Para evaluar utilizaremos la evaluación del profesor.
Aspectos
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Niveles
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1
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2
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3
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Identifica la idea principal de un
texto para resumirlo
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Reconoce alguna frase u oración
relacionada con el texto aunque no distingue entre la idea principal o las
ideas secundarias.
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Discrimina la idea principal de las
ideas secundarias tal y como aparecen en el texto.
|
Identifica la idea principal y puede
expresarla por escrito en un resumen usando sus propias palabras.
|
Utiliza la información contenida en un
texto para desarrollar argumentos
|
Usa palabras u oraciones del mismo
texto para referirse al contenido del mismo.
|
Expresa con sus propias palabras el
contenido de un texto.
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Argumenta on base en sus ideas el
contenido de un texto.
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La evaluación de la lectura silenciosa sería la siguiente
adecuado
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No adecuado
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Observaciones
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Postura
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Movimiento
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Señalar
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Subvocalizaciones
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Regresiones
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Tiempo
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La evaluación de las actividades:
1
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2
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3
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4
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Memoria
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Atención
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Habilidad visual
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Fluidez y anticipación
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Comprensión
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Lectura en voz alta
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Y la autoevaluación de los alumnos
SÍ
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NO
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He comprendido el texto
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He aportado mis hipótesis sobre las
cuestiones del texto
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He recordado ideas y detalles del texto
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He adquirido vocabulario nuevo
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Mi postura es adecuada
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Me he movido mucho durante la lectura
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He señalado con el dedo mientras leía
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He releído el texto
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Memorizo las cosas
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Leo correctamente en voz alta
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Muestro interés por las actividades que
me plantean en clase
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CONCLUSIÓN
La
lectura es muy importante durante el proceso evolutivo de los niños. A través
de la lectura podemos aprender y adquirir nueva información, nos permite conocer
nuevas palabras (vocabulario), adentrarnos en mundos imaginarios, ampliar
nuestros argumentos,…
Debemos
distinguir entre la lectura silenciosa y la lectura en voz alta. El objetivo de
la lectura silenciosa es la comprensión del texto mientras que la lectura en
voz alta está enfocada a la descodificación.
Como
maestros, debemos tener clara esta distinción y también debemos saber cómo
trabajar con los niños la comprensión lectora. Una buena comprensión lectora
nos permitirá comprender textos de todo tipo, no sólo se demuestra la
comprensión lectora en la asignatura de lengua, también en otras materias (Ej.:
resolución de problemas en matemáticas).
En
resumen debemos intentar que los niños lean no sólo como una obligación, también porque...
REFERENCIAS
Apuntes de la asignatura de Didáctica de la Lengua Española