Taller literario

Por fin ha llegado el momento de llevar cosas que hemos aprendido a la práctica, ha llegado la hora del cuento.

Esta actividad la realizamos el pasado día 9 de abril en el aula; consistía en elegir una de las técnicas que habíamos aprendido, cuentacuentos, narración con libro o lectura. Nos dividimos en grupos de tres personas y mediante la técnica que cada una de nosotras habíamos elegido de las anteriormente citadas teníamos que realizar la “exposición” del cuento que cada una había llevado, adaptado o inventado.

Yo concretamente, elegí la técnica de la lectura y el libro que utilicé fue ¡No quiero irme a dormir! Este libro lo leí en tres grupos diferentes y concretamente a Leticia, Estefanía, María Laura, Patricia, Melissa e Irene.

 

Antes de explicar cómo me fue con mis compañeras ese día, voy a contar como me he preparado la actividad, ya que esto no se aprende de un día para otro, sino que se aprende con experiencia.

Para preparar la lectura leí el cuento unas cuantas veces. Al principio lo leía en voz alta imaginándome que tenía a toda una clase de niños de Educación infantil delante, después y pensando que mis compañeras de clase no tenían ninguna 4 o 5 años pensé que debía leerlo delante de algún adulto, en este caso elegí a mi hermana, a quien le leí el cuento alguna que otra vez. También me preparé algunas preguntas para hacer a modo de introducción y al final de la lectura.

·         ¿Sabéis que animal es este? (mostrando la portada del libro)

·         ¿Y dónde vive?

·         ¿Os da miedo la oscuridad?

·         ¿Os gusta cuando llega la hora de dormir? ¿o querrías seguir jugando?

Y ahora sí que sí… voy a contar como fue mi experiencia de leerles el libro a mis compañeras de clase:

La primera vez que lo leí, estaba en el grupo con Laura y Patricia; ambas me dijeron que la lectura había sido buena porque la interacción la había hecho bien ya que en todo momento las miraba y también había realizado cambios de tono en función de quien hablaba y en función de si estaban durmiendo o no. En este primer grupo Laura me comento que al principio del cuento debía hacer alguna pregunta más a modo de introducción.

La segunda vez que lo leí, intenté mejorar con respecto a la vez anterior y Melissa e Irene, que eran las compañeras que me estaban escuchando, me dijeron que lo había hecho bien; pero también me aconsejaron enseñar el libro mientras lo leía para que los niños pudieran ver las ilustraciones. Con respecto a esto comenté con ellas que en mi opinión era mejor leer el libro y una vez se finalizara la lectura enseñarlo ya que si enseñaba el libro mientras leía no dejaba que los niños desarrollasen su propia imaginación.

Cuando acabe la lectura en este grupo, Irune me comento que leía muy rápido y que aunque pensaba que con los niños lo haría despacio, debería intentar hacerlo de la misma forma con mis compañeras.

La tercera vez que leí, Leticia, María y Estefanía, al igual que el resto de compañeras me dijeron que estaba bien, pero que debía intentar que los niños mantuvieran la atención porque al ser un cuento acumulativo es más fácil que se aburran ya que la estructura es repetitiva.

Creo que esta actividad me ha ayudado a mejorar con respecto a la entonación, el ritmo, el volumen, la expresividad, las pausas, la interacción y sobre todo leer despacio, claro y vocalizando. 

Si esta actividad la hubiera tenido que realizar en la realidad, es decir, delante de una clase con niños de Educación Infantil, les hubiera colocado en la zona de la asamblea, sentados en el suelo y hubiéramos hablado sobre el libro introduciendo las preguntas pertinentes antes de comenzar a leer y las preguntas finales sobre que les había parecido. Si me hubiera encontrado ante esta situación probablemente hubiera estado menos nerviosa y lo hubiera leído más despacito.

Este es un libro adecuado para los niños ya que tiene una argumentación circular y al repetirse la estructura es fácil de comprender. Además dentro de los temas del cuento se puede destacar la oposición de los niños a la hora de irse a la cama como hace pequeño tigre.

Con respecto a las compañeras anteriormente citadas decir que lo hicieron bastante bien y que, concretamente el cuento que contó Leticia García me gustó mucho porque en todo momento te hacía participe de la historia y creo que eso es algo importante para mantener a los niños dentro del cuento.

Leer ¿obligación o diversión?

El pasado día 2 de abril se celebró el Día de Internacional del Libro Infantil y Juvenil, esta fecha coincide con la fecha de nacimiento del escritor Hans Christian Anderse.

El objetivo que tiene este día es fomentar la lectura desde edades tempranas y mostrar en la literatura infantil y juvenil una alternativa no solo para el desarrollo cognitivo, sino también para la diversión y el entretenimiento.

En Madrid, el Consejo General del Libro Infantil y Juvenil, organiza un encuentro al año, el cual se centra en los libros para niños y jóvenes. Esta acción se lleva desarrollando desde hace más de 37 años y lo que se pretende es conseguir llevar la buena literatura y los buenos libros a todos los rincones donde haya lectores. 

Además cuentan con un espacio de encuentro entre los jóvenes lectores y todos los mediadores que intervienen en la creación de un libro, que es el Salón del Libro Infantil y Juvenil.

Son muchos los lugares en los que ya se cuenta con una feria dedicada a la literatura infantil y juvenil, por ejemplo: Bueno Aires, México, Chile, Bolonia (Italia).

El año pasado, el tema de la Feria del Libro de Madrid fue las bibliotecas y la lectura y además fue el hilo conductor en el Pabellón Infantil "Bibliotecas abiertas al futuro", en donde se realizaron cuentacuentos, talleres y espectáculos relacionados con los libros.

Considero que es importante fomentar la lectura, pero creo que hay que hacerlo de manera que los niños tengan interés y les llame la atención porque si se continua como se está haciendo hasta ahora, creo que vamos por el mal camino.

En la actualidad, es habitual encontrarse con profesores que mandan leer un libro y a posteriori te hacen una examen o te mandan hacer un comentario para saber si lo has leído y te has fijado en los detalles, pero en mi opinión creo que esa no es la forma de fomentar la lectura sino de hacer que los niños pierdan la ilusión por los libros. 

Pienso que para que los niños empiecen a leer libros deben empezar por aquellos géneros que más les atraigan y así podrán empezar a disfrutar de la lectura y del maravilloso mundo en el que ésta nos hace adentrarnos.

Después de haber investigado un poco sobre este tema, he visto una  reflexión que me gustaría compartir:

"Un libro nunca termina en la última página, nunca es el final sino el punto de partida de una conversación, de la búsqueda de nuevas historias, del deseo de saber. Un libro leído en el regazo es también un espacio de encuentro, un recuerdo cálido, la certeza de ser querido. Pero sobre todo, un libro debe ser una elección. Como dice Daniel Pennac, de la misma forma que no se puede obligar a amar o a soñar, el verbo leer tampoco admite el imperativo."

Todos sois mis favoritos

Antes de comenzar el análisis del libro "Todos sois mis favoritos", quería contaros de que va este cuento.

Es la historia de una familia de oso, compuesta por mamá oso, papá oso y tres bebes oso. Ninguno de los pequeños se parece a sus hermanos: uno no tenía manchas, otro era chica y el otro era pequeño. Así que empiezan a preguntarse quién será el favorito de papá y mamá, a quién querrán sus padres más y por qué. Y cuando cada uno de ellos plantea la pregunta a sus padres, todos obtienen la misma respuesta: <<todos sois mis favoritos porque sois maravillosos>>.

FICHA BIBLIOGRÁFICA 

Título: Todos sois mis favoritos (You’re all my favourites)

Autor: Sam McBratney

Ilustrador: Anita Jeram

Traducción: Esther Rubio

Editorial: Kókinos

Fecha 1º edición: Octubre del 2004

Edad en la que me baso para realizar este análisis: Este cuento serviría para un abanico muy amplio de edades que podría ir desde los 2 años hasta los 7 años; aunque mi hipótesis se va a centrar en los niños de 4 a 5 años.

El niño en esta edad, según Piaget, se encuentra en el estadio preoperacional, en el cual aparece el egocentrismo; desarrollan el concepto de identidad individual y su autoestima y tienen una vida imaginativa rica y abundante, que le ayuda a entender lo real, ha desarrollado el concepto básico de la narración. Los niños empiezan a ser más autónomos en la lectura.

FORMATO:

Con respecto al aspecto externo, podemos hablar del tamaño del libro y la manejabilidad, el grosor de las páginas y de la portada.

El tamaño del libro (27x24 cm), considero que es adecuado ya que es manejable y además no es muy extenso (32 páginas). En cuanto a las tapas son de cartón duro y grueso, con puntas redondeadas; las páginas son fáciles de manejar y la encuadernación es flexible y sencilla, lo que considero que es adecuado a la edad, incluso para niños más pequeños o más mayores.

La portada de este libro, tiene colores suaves, desde mi punto de vista inspira ternura. El título del libro aparece en el centro en letras minúsculas pero separadas, que permite al niño leerlo fácilmente.

Este cuento tiene un gran impacto visual. El libro cuenta con 23 ilustraciones, a doble cara, que ayudan a reafirmar la autoconfianza del niño y también a evitar problemas de pelusillas y envidias cuando hay varios hermanos. Con respecto a las imágenes, desde mi punto de vista, son imágenes sencillas y realistas, con colores suaves que evocan la ternura y la dulzura; además acompañan el texto y facilita a los niños la comprensión, de tal forma que texto e imágenes forman un equilibrio perfecto.

Con respecto a la tipografía, se emplea una fuente sencilla, cuyo tamaño (pto13 aproximadamente) y legibilidad considero que son los adecuados a la edad de 4-5 años, al igual que la separación entre caracteres, porque es adecuado para aquellos que están empezando a leer y a los que ya tienen una lectura más autónoma.

Cabe destacar, que la primera letra del cuento aparece a un tamaño mayor que el resto y además la primera letra de cada página aparece en negrita, bajo mi punto de vista, aparte de tener un objetivo estético, tiene también uno práctico y es que permite separar los párrafos.

CONTENIDO:

El tema principal del cuento es la igualdad de los hijos ante los padres, aunque cada uno seamos diferentes. Otro tema que aparece es los celos entre hermanos.
También podemos destacar el tema de la identidad personal y la inseguridad, que se empieza a desarrollar desde el momento de nacer aunque se va modificando en función de algunos hechos y experiencias básicas. Además a esta edad los niños empiezan a aceptar sus características, conociéndose y valorándose de manera positiva y desarrollando seguridad en ellos mismos

Desde pequeños se desarrollan miedos que poco a poco van desapareciendo, algunos de estos miedos son la angustia por la separación de los padres o el temor al abandono, es decir, a que los padres les dediquen menos tiempo a ellos.
Los niños de 4-5 años se empiezan a dan cuenta de los sentimientos, objetivos y planes de otros y comienzan a tener en cuenta esto para llevar a cabo sus propias acciones.

Los celos entre hermanos son habituales y es habitual que los pequeños los manifiesten, intentando conseguir el afecto y la atención de los padres.

Con respecto a las relación padre-hijo a esta edad, los niños empiezan a crear su imagen y asocian los sentimientos de forma que se empiezan a sentir queridos y seguros.

Este cuento es una narración con estructura lineal, en la que aparece un planteamiento, un nudo y un desenlace. La estructura lineal es la más apropiada para esta edad ya que facilita la comprensión de la narración.

El planteamiento está basado en las dudas que pueden tener los niños cuando van a tener o ya tienen un hermanito y sienten que sus papas les han dejado de querer como al principio; a continuación, el nudo que es el desarrollo del cuento donde se reflejan las cuestiones que se plantean cada uno de ellos sobre las diferencias que tienen con sus hermanos; y por último el desenlace que tiene un mensaje positivo basado en el amor de padres a hijos y la confianza que los niños ponen en sus padres.

Aparecen varios personajes, pero los protagonistas son los tres osos, que representan el momento evolutivo de los niños, es decir, los osos representan los sentimientos que podrían tener los niños en la misma situación y esto les permite identificarse con ellos y con lo que se cuentan.

Los otros personajes que aparecen son el papá oso y la mamá oso, que representan a los padres de los niños que se encuentran en esta situación y que tienen que transmitirles que les quieren a todos por lo que son ellos mismos.

En el cuento aparecen valores y contravalores. A lo largo del cuento podemos encontrar algunos valores tales como el amor de los padres, la comprensión, la paciencia, la ternura; también aparecen algunos contravalores como sentirse diferente, por ejemplo cuando cada uno de los tres osos se pregunta si es el favorito de papá y de mamá. Todo esto está vinculado a la edad que tienen los niños a los cuales va dirigido el cuento.

Respecto al lenguaje, el vocabulario que se emplea en este cuento es sencillo, fácil de entender y adecuado para los niños y para su etapa evolutiva, ya que es en este momento cuando empiezan a usar el lenguaje como medio para comunicarse, el pensamiento empieza a ser más lógico (conversaciones, clasificaciones), comienzan a usar oraciones subordinadas causales y consecutivas y también comienzan a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción. Las estructuras morfosintácticas son adecuadas ya que son frases cortas y fáciles de comprender.

El autor utiliza la función poética que se aprecia en el uso de las figuras literarias como la repetición de estructuras (anáfora) o la atribución de características humanas a seres inanimados (prosopopeya).

CONCLUSIÓN:

Después de haber realizado el análisis detallado, considero que los puntos que se tratan en este cuento son importantes y por tanto creo que se deberían trabajar en el aula, ya que el momento de tener un hermanito es crucial para los pequeños.

Este momento puede generar muchos celos en los pequeños, además de dudas respecto al amor que reciben por parte de sus padres. En la infancia es habitual la aparición de celos tras el nacimiento de un hermanito; y es que en cierto modo, el niño se protege y reclama la misma atención que se le dispensaba antes y que ahora tiene que ser compartida.

Es imprescindible enseñar a los niños a mostrar los sentimientos y contestar a sus preguntas para liberarles de sus temores. Necesitan sentirse queridos, aunque sean diferentes y debemos enseñarles a tener autoestima y a aceptar sus diferencias (debemos reforzar las conductas adecuadas para mejorar la autoestima), además deben aprender a quererse como seres singulares, únicos y es conveniente que sepan que todos les queremos, con sus diferencias y su personalidad.

Durante la investigación que he realizado para hacer el análisis, he podido observar otros cuentos que también tratan este tema de los celos respecto a los hermanos pequeños, algunos de ellos son: ¿Me quieres o no me quieres?, Ana no quiere crecer, Bebé Abubé o Cuando estoy celoso.

Este libro, originalmente estaba escrito en inglés. He encontrado un vídeo que narra la historia en inglés y se podría trabajar con ella en el aula tanto en español como en inglés.

Aquí os dejo el enlace: http://vimeo.com/53710714

Como he dicho anteriormente es un libro muy bonito y tierno, además de interesante y probablemente sería uno de los cuentos que tendría en la biblioteca de mi aula y de mi casa junto con otros grandes cuentos literarios.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Santrock J.W. (Décima edición) Psicología del Desarrollo Ciclo Vital. The McGrawHill Companies.

Stassen Berger K. (Séptima edición) Psicología del Desarrollo Infancia y Adolescencia. Editorial médica Panamericana.

Beatriz Bejarano del Palacio, (2013). Adivina cuánto te quiero/Todos sois mis favoritos. Babar, Revista. Disponible en revistababar.com/wp/adivina-cuanto-te-quiero-todos-sois-mis-favoritos/ [18/03/2014]

Blogs de otras compañeras

Temario de Literatura Infantil de Segundo de Educación Infantil. La Salle Madrid.

Marisol Godoy. Desarrollo de 4 a 5 años. Consultado 18 de Marzo, 2014. Documento disponible en www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4300/4348.asp